Met andere ogen kijken... en dan nieuwe dingen doen? : over inspiratie door buitenlandse ervaringen

Harm Klifman, Gerben Zonneveld
Utrecht: VO-raad, 2014. - 17 p.
Verslag van een onderzoek naar peer-to-peer learning in een internationale context. De VO-academie van de VO-raad heeft samen met het Europees Platform een handreiking samengesteld over professionalisering van schoolleiders vanuit een internationaal perspectief. Deze handreiking wil schoolleiders ondersteunen bij het versterken van de eigen competenties en vaardigheden via internationale contacten en kennis. De opdracht van de VO-academie is gesitueerd in de doelstelling van de academie: het leveren van een substantiële bijdrage aan professionalisering van schoolleiders. Het onderzoek gaat in op de vraag: op welke manier draagt internationale uitwisseling van kennis tussen schoolleiders in peer-to-peer contacten bij aan de professionalisering van schoolleiders en de onderwijskwaliteit in Nederland? Open de handreiking

Doelgericht vertrouwen : strategisch hrm voor schoolleiders

Utrecht : VO-raad, 2015. - 72 p.
Met lit.opg.
In het nieuwe sectorakkoord VO wordt versterking van strategisch HRM-beleid van scholen als noodzakelijke voorwaarde gezien voor het realiseren van toekomstbestendig onderwijs. Scholen hebben echter soms nog weinig ervaring op het gebied van strategisch HRM. Dit katern van de VO-academie bouwt voort op de verworvenheden van het integraal personeelsbeleid en maakt een koppeling tussen HRM en de doelen en het leiderschap van de school. Hierbij wordt er vanuit gegaan dat schoolleiders een cruciale rol spelen. Open het katern

Voor de verandering : zeven tips voor team- en leiderschapsontwikkeling

Nora Booij
's-Hertogenbosch : KPC Groep, 2015. - 8 p.
Behandeling van zeven tips voor de schoolleider over hoe hij zijn aandeel in veranderingen kan vergroten en hoe hij steviger in zijn positie kan staan. Verschillende tips worden geïllustreerd met een praktijkvoorbeeld. Als tips worden gegeven:

1. Luister open en eerlijk naar wat anderen te zeggen hebben
2. Maak je eigen verhaal waarin je de link legt tussen je ervaringen, jouw kennis over goed onderwijs, je visie en je toekomstdromen. 
3. Deel als schoolleider je verhaal, je ‘waarom’, je ideaal en toekomstbeeld. En laat mensen ook hun eigen verhaal met elkaar delen.
4. Zoek naar vereenvoudiging van processen, procedures, administratie en overleg.
5. Pas nieuwe methodieken toe.
6. Durf toe te geven dat je het (ook) niet weet of durven dat je een foute inschatting hebt gemaakt.
7. Maak gebruik van sparringpartners

Open het artikel

O4NT : onderwijsvernieuwing op de iPad-scholen cq Steve JobsSchool

Over de z.g.n. 'iPad scholen' is veel te doen. Maar hoe werkt het O4NT onderwijs nu echt in de praktijk en wat zijn de ervaringen van leerkrachten, ouders en kinderen.
In dit onderwijsconcept worden talenten en de 21e eeuwse vaardigheden van kinderen op individuele basis ontwikkeld.

Filmpje over een O4NT-school in Amsterdam-West.
Ga naar de website van O4NT

Systeemdenken in de school van de 21e eeuw

Vijf disciplines voor werken aan een lerende school door Jan Jutten. Tevens een bruikbaar kader voor onderwijs en opvoeding in onze tijd. Dit artikel richt zich op systeemdenken. Lees verder
Bron: Wij-leren.nl

Persoonsvorming of subjectificatie? Een poging tot verdere verheldering

Gert Biesta geeft op wij-leren.nl een verheldering van het begrip persoonsvorming en hoe hij dat ingevuld zou willen zien.
Qualification, socialisation en subjectification: drie functies en ook drie doeldomeinen van het onderwijs. In vormgeving en uitvoering moet hier aandacht voor zijn.

 

Hattie visueel samengevat: (onderwijs)methoden van de bovenste plank

Vond deze afbeelding via Facebook, een originele samenvatting van het bekende werk van John Hattie:
Update: via @meesterlezer kreeg ik de correcte bron: AOB (April, 2015) Motto: De mix van de meester. Onderwijsblad, 08.
Update 2: deze afbeelding bekijk je best als een vertrekpunt dan als een eenvoudig gegeven.
Op twitter viel veel mensen bijvoorbeeld het beperkte effect van vakkennis op. Als je in Visible Learning kijkt en ander onderzoek hierover checkt, gaat het niet zozeer over dat een leerkracht geen vakkennis nodig heeft. Wel is het zo dat meer vakkennis niet tot betere lesgevers leidt. De beste expert of onderzoeker is niet noodzakelijk de beste lesgever. De correlatie hiertussen is onbestaande (zie ook o.a. Hattie, J., & Marsh, H. W. (1996). The relationship between research and teaching: A meta-analysis. Review of educational research, 66(4), 507-542.)
Bron: Pedro De Bruyckere
Klik op deze link om de afbeelding goed te kunnen bekijken en klik vervolgens op de afbeelding