Naar onderwijs in blauw : aan de vanzelfsprekendheden voorbij

Dolf van den Berg
's-Hertogenbosch : Gompel & Svacina
ISBN 9789463711111
We zijn verknocht aan de leerstofjaarklas. Daaromheen is ons hele collectieve onderwijsbolwerk en onze identiteit opgebouwd. In dit systeem zijn kinderen of leerlingen kwetsbaar voor stigmatisering en buitensluiting. Dit is tegen de mensenrechten, inhumaan en discriminerend.
Het onderwijs zit vol met vanzelfsprekendheden, zoals de leerstofjaarklas. Om daaraan te ontkomen schreef Dolf van den Berg Naar onderwijs in blauw, bedoeld om uit te dagen en te confronteren, maar ook om hoop en verlangen uit te drukken.
Verscheidenheid is essentieel voor onze evolutie. Kinderen of leerlingen zijn niet gelijk, zij leren niet gelijk en zij leven niet gelijk. Erkenning van die verscheidenheid is de basis voor de ontwikkeling van elk kind of elke leerling. Naast die erkenning is in het onderwijs verticaliteit in programmaopbouw ook van groot belang.
Iedere leerling verdient een eerlijke en rechtvaardige onderwijsplek. We praten niet meer over ‘sterkere’ of ‘zwakkere’ leerlingen, niet meer over achterstanden, niet meer over vooruit zijn, niet meer over zwakbegaafd of hoogbegaafd. Ook niet over gepersonaliseerd onderwijs, maar wel over ontwikkelingsgericht onderwijs in een blijvende dialoog.
Prijs: € 24,00

Eensgezind leiding geven : sturen in onderwijsorganisaties vanuit een gedeelde visie

Kees Vreugdenhil, Simon Ettekoven
Meppel : Ten Brink Uitgevers, 2019. - 120 p.
ISBN 9789077866511
Bespreking van het principe 'eensgezind leidinggeven'. Hiermee wordt bedoeld dat er een eenheid wat betreft leidinggeven moet zijn. Het leren en de ontwikkeling van iedereen in de onderwijsorganisatie, van leerlingen tot bestuurders, is hierin de leidraad. Dit is gebaseerd op het gedachtegoed van Alex van Emst. In hoofdstuk 1 wordt beschreven waarom eenheid van leiding geven een belangrijk principe is voor onderwijsorganisaties. In hoofdstuk 2 wordt missie, visie en strategie aan elkaar gekoppeld: wat drijft de organisatie? Wat vormt haar beeld van goed en toekomstgericht onderwijs? Hoe bereik je dat met eensgezind leidinggeven? Welke kenmerken bepalen een professionele cultuur? In hoofdstuk 3 wordt uitgewerkt welk leiderschap bij voorgaande bedoeling past. Daarin worden ook de verschillende functies van managen en leidinggeven behandeld. In hoofdstuk 4 wordt ingegaan op de mogelijkheden en valkuilen van veranderingsprocessen om eensgezind leiding geven te realiseren in de hele onderwijsorganisatie.
Plek in kenniscentrum: Leiderschap 13130-VREU

Schoolplan : handreiking voor kwaliteitsbeleid

Den Haag : Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, 2019. - 6 p.
Het ministerie van OCW en de inspectie hebben de brochure 'Schoolplan: handvat voor kwaliteitsbeleid’ gepubliceerd. Hierin wordt voor scholen op een rij gezet welke ruimte er is bij de opzet en vormgeving van het schoolplan. Voor scholen is nog niet altijd duidelijk wat allemaal mogelijk is als het gaat om het opstellen van een schoolplan, dat inzicht moet geven in waar de school de komende jaren op inzet (visie en ambities) en hoe de school het onderwijs en het kwaliteitsbeleid vormgeeft (aanpak). Zo mogen scholen zelf bepalen of zij werken met een eenvoudig en handzaam schoolplan, of juist met een uitgebreider plan. In de wet staat welke onderwerpen aan de orde moeten komen in het schoolplan; de vormgeving is echter helemaal vrij. Daarnaast hoeft het schoolplan niet altijd een periode van vier jaar te beslaan, het mag ook een kortere doorlooptijd hebben. In brochure 'Schoolplan: handvat voor kwaliteitsbeleid’ wordt behandeld wat een schoolplan is en wat het doel is, hoe een schoolplan een effectief en bruikbaar ontwikkelplan kan zijn, voor wie het schoolplan is, wie een schoolplan opstelt en vaststelt, wat er in een schoolplan moet, hoe een schoolplan eruit moet zien en waar de inspectie naar kijkt.
Open Schoolplan : handreiking voor kwaliteitsbeleid