De Lean Startup : hoe voortdurend innoveren tot een succesvolle business leidt

Eric Ries
7e dr.. - Amsterdam : Pearson, 2017. – 320 p.
1e dr. 2013 Vert. van: The Lean Startup : how today's enterpreneurs use continuous innovation to create radically succesful businesses. - 2011
Met lit.opg. en reg.
ISBN 9789043030984
Bespreking van de visie, principes en technieken van de Lean Startup, een aanpak waarmee ondernemers en bedrijven op een succesvolle wijze nieuwe producten ontwikkelen en lanceren. De aanpak, waarin het Lean-denken wordt toegepast op het proces van innovatie, maakt het mogelijk de juiste dingen te meten, het product aan te passen en opnieuw te testen. Resultaat: je zult minder tijd en geld verspillen. De methode is ontworpen om je te leren hoe je een startup opbouwt. Het biedt daarnaast manieren om een bedrijf met de grootst mogelijke snelheid op te schalen en te laten groeien.
Plek in kenniscentrum: Management 13130-RIES

Leerlingen zelf vragen laten maken, op niveau

Een paar lessen voor de toetsweek willen leerlingen vooral tijd om te leren. Jongens lezen het lesboek nog eens door en de meisjes onderstrepen de kernbegrippen of maken een samenvatting. Inmiddels is er overtuigend bewijs dat dit weinig effectieve leerstrategieën zijn. Maar wat dan wel? vragen Ilona Wevers en Reinier Geurts zich af in het artikel op Vernieuwenderwijs. ‘The winner is testing’ volgens Paul Kirschner. Open Leerlingen zelf vragen laten maken, op niveau 

Formatief evalueren: het belang van de dialoog over leerdoelen en succescriteria

G. van Silfhout, B. Trimbos, S. Hasselerharm
Enschede: SLO, 2018
Formatief evalueren is een didactische aanpak waarbij de leraar met de leerlingen leerdoelen en succescriteria verhelderen, achterhalen waar de leerlingen staan ten opzichte van deze doelen en nagaan hoe zij een gewenste situatie bereiken. Door middel van literatuuronderzoek en de analyse van een drietal praktijkvoorbeelden in het voortgezet onderwijs wordt uiteengezet hoe formatief evalueren effectief in de klas kan worden vormgegeven. Daarbij ligt de focus vooral op de eerste fase, het verhelderen van leerdoelen en succescriteria.
Open Formatief evalueren: het belang van de dialoog over leerdoelen en succescriteria

Formatieve evaluatie : werken aan groei

A. van der Kaap
Enschede: SLO, 2018.
Om informatie over de prestaties van leerlingen te verzamelen wordt steeds meer gebruik gemaakt van formatief evalueren. Hiermee krijg je als leraar en als leerling inzicht in het leerproces en kun je beter beslissingen nemen over het verdere verloop van dat proces. Dit rapport beschrijft wat formatief evalueren nu eigenlijk is, het belang ervan en hoe je er vorm aan kunt geven.
Open Formatieve evaluatie : werken aan groei

Handreiking Lerarentekort primair onderwijs

Schoolleiders en besturen in het primair onderwijs vragen zich af welke oplossingen toegestaan zijn voor het lerarentekort. De handreiking 'Een lerarentekort op uw school? - Wat is er mogelijk en waar moet u op letten?' is een hulpmiddel voor schoolleiders en besturen. De veiligheid van leerlingen en personeel en de kwaliteit van het onderwijs zijn daarbij het uitgangspunt.
Open Handreiking lerarentekort primair onderwijs

Leren verbeteren : op weg naar (nog) beter onderwijs

Leren verbeteren ondersteunt scholen in het voortgezet onderwijs bij het verbeteren van de onderwijskwaliteit. Ze begeleiden bestuurders, schoolleiders en middenmanagers bij het verbeteren van leeropbrengsten en het versterken van het onderwijsleerproces, wanneer deze volgens de Onderwijsinspectie achterblijven, ontoereikend zijn of een waarschuwing of attendering vragen. Leren verbeteren biedt kennis, menskracht en middelen. Zo dragen ze bij aan het verminderen van het aantal scholen met een beoordeling onvoldoende of zeer zwak, en het voorkomen van een dergelijk oordeel bij scholen met een attendering of waarschuwing.
In de rubriek Publicaties zijn verschillende brochures, artikelen, waaiers en praktijkvoorbeelden als pdf te downloaden.
Open de rubriek publicaties op de site Leren verbeteren

Gepersonaliseerd leren: twee visies, één doel

In het onderwijs wordt er veel georganiseerd. Een goed draaiende school is als een goede machine: elk onderdeel heeft een rol en invloed op de andere onderdelen. Hierdoor is het onderwijs soms ook een beetje doorgeschoten: er is (te) weinig aandacht de individuele leerling. Gepersonaliseerd leren lijkt hier een goede uitkomst voor te zijn, maar dit roept ook veel discussie op. Lees de bijdrage van Michiel Lucassen op Vernieuwenderwijs

De toekomst van het onderwijs

Ebook van trendwatcher en futurist Richard van Hooijdonk over de invloed van innovatieve technologie en de toekomst van het onderwijs. Toepassingen van digitale tools zorgen voor ruimte bij de leerkracht zodat deze tijdig ingezet kunnen worden voor een betere begeleiding en het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Diverse visies worden door vooraanstaande professionals in dit ebook (16 pagina's) gedeeld. Zoals de noodzaak van gebruik van virtual reality in het onderwijs. Dit kan kinderen helpen om completer te worden en ze voor te bereiden op hun toekomst. Of bijvoorbeeld het verhogen van de snelheid vna leren van de lesstof door gebruik te maken van augmented reality.
Open het ebook De toekomst van het onderwijs

De Nieuwe Meso (december 2018)

Thema De leraar en zijn beroep
Inhoud: 
• Een andere kijk op de governance van passend onderwijs, Miriam van der Vaart en Sietske Hendriks
• Responsief leiderschap voor teamleiders, Freerk Wortelboer en Tom van Oeffelt
• Samen bouwen aan positief onderwijs, Saskia Tjepkema, Eefje Teewissen en Annechien van Buurt
• Praktijkgericht onderzoek in 2023, Lex Sanou en Peter Lorist

Focus op:
• 1. Leraar en overheidsbeleid
1.1 Hoe krijgt de leraar het roer weer in handen? Ronald Buitelaar
1.2 Rationele leraar, irrationeel beleid? Renée van Schoonhoven
• 2. Beroepsidentiteit en beroepsbeelden
2.1 Ontwikkel je! Okay, doe dan maar niet, Ton van Haperen
2.2 Onderwijs en Vernieuwing: twee overzijden die elkaar schijnen te vermijden, Jan Verweij
2.3 Een start maar ook niet meer dan dat, Pieter Leenheer
2.4 Zou het er nog van komen, zo’n beroepsvereniging van leraren? Gerritjan van Luin en Pieter Leenheer
2.5 Waar ben je van als leraar? Gerritjan van Luin
• 3 Beroepsorganisatie
3.1 De ondergang van de OC: de beste oplossing? Of een gevalletje van creatieve destructie? Pieter Leenheer
3.2 Het Lerarenregister: een ondoordacht plan on hold, Pieter Leenheer en Gerritjan van Luin
• 4. Epiloog. Rust en nog eens rust, Pieter Leenheer, Renée van Schoonhoven en Gerritjan van Luin

Dienen en deugen : kracht & kwetsbaarheid van topbestuurders

René Weijers
3e dr.. - [s.l.] : Mediawerf, 2017. - 243 p.
1e dr. 2015
ISBN 9789490463182
Verslag van tien openhartige ontmoetingen met bestuurders en van een literatuurstudie naar deugzaamheid en bekwaamheid van topbestuur. Het boek gaat in op vragen als: Wanneer gaat het goed en waarom gaat het goed? De inhoud van de bestuursopgave, en de context waarin deze zich afspeelt, verschaft inzicht in de complexiteit en de onzekerheid die bestuurders moeten kunnen hanteren. René Weijers maakt in het verlangde handelingsrepertoire een onderscheid tussen 'being' en 'doing'. 'Being' gaat over geloofwaardigheid, integriteit, moreel gezag en 'eigen wijsheid'. Wie ben je als mens? Vooral in moeilijkere omstandigheden draait het daarom. Daarnaast gaat het in de toppositie ook om 'doing': om sturen, organiseren en inspireren.
Plek in kenniscentrum: Management 19110-WEIJ

Help! Onze school gaat sluiten!

Jacobien Kleijweg, Annemiek van Oosten
Nieuwolda : Leuker.nu, 2018. - 72 p.
ISBN 9789463672405
Handreiking voor besturen, schoolleiders, ib'ers en leerkrachten van (speciale) basisscholen en (speciale) scholen voor voortgezet onderwijs die te maken krijgen met een sluiting of een fusie van een school. Er komt veel kijken bij het sluiten van een school, of de deuren nu definitief sluiten of dat het gaat om een fusietraject. De auteurs hebben dit beiden meegemaakt en willen graag hun ervaringen delen. Jacobien Kleijweg (intern begeleider) en Annemiek van Oosten (schoolleider) merkten dat er bij een sluitingsproces meer komt kijken dan je vooraf kunt bedenken. Maar ook dat je soms op eerder gemaakte voornemens moet terugkomen, ad hoc beslissingen moet nemen en moet zien om te gaan met primaire reacties en gevoelens van leerlingen, ouders en jezelf. De auteurs schreven dit boek vanuit hun eigen behoefte om goed voorbereid te zijn en zorg te dragen voor betrokkenen. Hun persoonlijke verhaal vormt de leidraad voor een beschrijving van waar een school allemaal mee te maken krijgt en waar aan gedacht moet worden bij sluiting van een school. Voor alle aandachtspunten die de revue passeren, proberen de auteurs een handreiking te bieden.
€ 32,50

Onderwijs, opvang en gemeenten willen betere samenwerking

"Onderzoek wat het kost als kinderopvang en onderwijs vergaand kunnen samenwerken én kijk wat dit oplevert. Trek regels en bijbehorend toezicht daarnaast gelijk." Hiervoor pleiten de PO-Raad, Branchevereniging Maatschappelijke Kinderopvang, Sociaal Werk Nederland en Vereniging van Nederlandse Gemeenten in een position paper (2 p.).
Dat onderwijs en opvang kunnen samenwerken, levert veel op, stellen de partijen. Het is goed voor kinderen wanneer zij zich kunnen ontwikkelen langs een doorgaande lijn en soepel van opvang naar onderwijs kunnen doorstromen. Op de langere termijn profiteert de hele maatschappij hiervan. Een betere samenwerking, waarbij werknemers in beide sectoren kunnen werken, kan ook bijdragen aan het verminderen van de personeelstekorten en werkdruk. Nu staan regels dergelijke samenwerking in de weg. Actie van het kabinet op de volgende adviezen van de Taskforce kan helpen om verder te komen in de samenwerking tussen kinderopvang en basisonderwijs:
1. Onderzoek de kosten en baten van interdisciplinaire samenwerking tussen kinderopvang en onderwijs.
2. Laat samen met betrokken partijen aanvullend onderzoek doen naar de opbrengsten op de langere termijn van de samenwerking tussen kinderopvang, primair onderwijs en jeugdhulp.
3. Geef gemeenten de mogelijkheid om te ontschotten/bundelen.
4. Zorg voor één samenhangend toezichtkader en liefst één toezichthouder.
5. Ontwikkel alternatieve benaderingen voor gezamenlijke huisvesting.
6. Realiseer een wettelijke basis voor integrale kindcentra en voer een basistoegangsrecht in.

- Open de position paper 'Samenwerking kinderopvang en onderwijs' van 21-11-2018
- Open het Rondetafelgesprek Samenwerking kinderopvang en onderwijs  van 22-11-2018

Verkenning leraren

Alexander Rinnooy Kan
Den Haag : Rijksoverheid, 2018. - 11 p.
Naar aanleiding van de vraag van onderwijsminister Arie Slob om te onderzoeken hoe het leraarsberoep versterkt kan worden, schreef Alexander Rinnooy Kan het advies Verkenning Leraren. Hierin komt als belangrijkste boodschap naar voren dat leraren volgens Rinnooy Kan grote vrijheid moeten krijgen bij de inrichting van hun professionele ontwikkeling en de inhoud van hun beroep. Ze moeten zich per onderwijssector van 'onderop organiseren' en zelf een plan hiervoor maken. Het ministerie van Onderwijs moet geen blauwdruk maken, stelt Rinnooy Kan, maar gezaghebbende leraren aanwijzen die hierin het voortouw gaan nemen. Rinnooy Kan bracht in 2007 het rapport Leerkracht! uit. Eén van de aanbevelingen toen was dat een sterke beroepsgroep belangrijk is. ‘Dat is tot nu toe onvoldoende tot stand gekomen’, concludeert Rinnooy Kan. ‘Brede betrokkenheid van leraren is bij elk denkbaar vervolg dan ook essentieel’, schrijft hij. Docenten moeten volgens Rinnooy Kan meer betrokken worden bij de inrichting en vormgeving van hun professionele ontwikkeling en hun beroepsstandaard, door te werken in deelgebieden. Dat kunnen onderwijssectoren zijn (po, vo, mbo) maar bijvoorbeeld ook een bouw binnen het basisonderwijs. Zo'n verdeling is volgens Rinnooy Kan nodig omdat het onderwijs erg divers is. Vervolgens moet er per deelgebied een informateur komen: een gezaghebbende leraar die de taak, ruimte en ondersteuning krijgt omhet voortouw te nemen in de discussie over professionele ontwikkeling. Rinnooy Kan beschrijft drie essentiële voorwaarden voor professionele ontwikkeling: tijd, geld en inhoud. In het rapport staat ook dat er pas over een publiek register en de minimale eisen daarvoor nagedacht kan worden als de deelgebieden per beroepsgroep goed zijn ingevuld. Als leraren zich betrokken voelen kan daarna, als afsluiting, een koepelorganisatie in het leven worden geroepen die leraren vertegenwoordigt op meer gebieden dan alleen hun professionele ontwikkeling.
Open het advies Verkenning leraren