Schoolverschillen primair en voortgezet onderwijs

In het kwalitatieve onderzoek ‘Schoolverschillen’ zocht de Inspectie van het onderwijs een antwoord op de vraag wat werkt om hoge(re) leerresultaten te behalen, als het gaat om het handelen van leraren en schoolleiders. Een poster – die digitaal of op papier te gebruiken is op een po- of vo-school – met de factoren die verschil maken in leerresultaten en achtergrondinformatie op de site van de inspectie.

• Open Poster Schoolverschillen primair onderwijs
• Open Poster Schoolverschillen voortgezet onderwijs
• Open De staat van het onderwijs

Wat leerlingen nu leren

John Hattie

Bazaltgroep, 2020

Professor John Hattie beschrijft wat we uit onderzoek weten over de huidige onderwijssituatie; wanneer leerlingen niet of beperkt naar school kunnen en op afstand leren. Maakt het uit dat leerlingen niet fysiek aanwezig zijn op school? Wat is het effect van thuis? Wat is het effect van onderwijs op afstand. En wie zorgt er in deze periode voor leraren? 

Open hier het artikel

Verschillen in leerresultaten basisscholen

De gemiddelde cito-score van een basisschool in een bepaald jaar hangt slechts deels samen met de kwaliteit van de school. Verschillen in de achtergrond van leerlingen, toevallige fluctuaties van jaar op jaar en verschillen in kenmerken en prestaties van medeleerlingen verklaren samen een aanzienlijk deel van de verschillen tussen basisscholen. Dit blijkt uit de op 19 februari verschenen CPB publicatie ‘Verschillen in leerresultaten tussen basisscholen’.
Open het rapport en bekijk de infographic

Verband tussen zelfregulatie en Cito-scores van 8-12 jarigen

Dat een leerling zich kan concentreren in de klas, huiswerk kan organiseren en impulsief gedrag kan reguleren zijn belangrijke voorwaarden voor goede schoolprestaties op 8-12 jarige leeftijd. Dat blijkt uit een groot onderzoek van het Centrum Brein & Leren van de Vrije Universiteit in Amsterdam. Leraren beoordeelden de 'zelfregulatie' van hun leerlingen. Dit is een vaardigheid en deze werd in verband gebracht met de Cito-scores. Het onderzoek concludeert dat het zinvol kan zijn om de zelfregulatie en verwante vaardigheden 'in de klas' te stimuleren en daarmee de leerprestaties te verbeteren. Open het artikel

10 Mindframes om leren zichtbaar te maken : denkkaders voor goede leraren en docenten

John Hattie, Klaus Zierer
Rotterdam/Antwerpen: Bazalt/Pelckmans Pro, 2018. - 182 p.
Met lit. opg.
ISBN 9789461182555
In dit boek beschrijven Klaus Zierer en John Hattie de mindframes en denkkaders die leraren zich eigen kunnen maken om het maximale uit hun leerlingen te halen. Ze gaan er hierbij vanuit dat hoe leraren denken over leren en over hun eigen rol hierin, een van de belangrijkste invloeden op de leerprestaties van leerlingen is. Voor dit boek bewerkten John Hattie en Klaus Zierer de resultaten uit Hatties boek Leren zichtbaar maken tot 10 denkkaders voor leerkrachten en docenten. Voorbeelden zijn: ‘Ik evalueer mijn impact op het leren van mijn leerlingen’ en ‘Ik streef naar een uitdaging voor alle leerlingen, zodat ze niet alleen “hun best doen”’. Elk hoofdstuk begint met zelfreflectievragen over het denkkader, een korte schets om het denkkader tastbaar te maken en de leerdoelen met betrekking tot het denkkader. Daarna volgt een bespreking van factoren uit Leren zichtbaar maken die het denkkader ondersteunen. Elk hoofdstuk sluit af met voorstellen voor en voorbeelden van handelen, een checklist voor het handelen en oefeningen.
€ 49,-

Hoe bereiken we betere leerresultaten in minder leertijd? [Discussiedia's]

Uit vele onderzoeken blijkt dat bestede leertijd één de belangrijkste voorspellers is van leerresultaat. Maar tegelijkertijd is de hoeveelheid leertijd die nodig is erg persoonlijk. Zo is het bijvoorbeeld een bekend gegeven dat sommige leerlingen wel 2,5 keer zoveel leertijd nodig hebben om een goede lezer te worden. Dat betekent nogal wat. Tegelijkertijd zien we dat er ook veel leertijd wordt gestoken in doelen die niet of nauwelijks bijdragen aan de basisontwikkeling van kinderen. Alle reden dus om het curriculum eens stevig tegen de loep te houden en te kijken of het mogelijk is om betere leerresultaten te boeken in minder leertijd. En daarbij gebruik te maken van leermiddelen die minder leertijd morsen dan in veel klassieke methoden het geval is. De discussiedia's van Jos Cöp op de site Leertijd helpen om samen stappen te zetten. Lees meer