Maakt religie een verschil? : islamitische pedagogie beter begrijpen

Naïma Lafrarchi
Leuven: Acco, 2017. - 240 p.
ISBN 9789463442213
In Nederland zullen er nog maar weinig klassen zijn waar geen kinderen met een islamitische achtergrond deel van uitmaken. Dit boek is een ondersteunend instrument voor iedereen die in deze diverse context werkt met kinderen en jongeren. Er wordt geprobeerd de lezer inzicht te geven in de pedagogie van het kind en de jongere, in het algemeen en specifiek vanuit een levensbeschouwelijke benadering. In dit boek worden antwoorden gegeven op vragen zoals ‘Wat is een islamitische opvoeding precies?’, ‘In hoeverre verschilt ze van de westerse opvoeding?’ en ‘Maakt religie een verschil?’. Het eerste deel van het boek schetst pedagogische en psychologische kaders voor levensbeschouwelijke identiteitsontwikkeling en -beleving. Het tweede deel reikt voorbeelden, casussen en methodieken aan die ondersteuning kunnen bieden aan de professional. Hierbij gaat extra aandacht naar (inter)levensbeschouwelijke competenties en levensbeschouwelijk-sensitieve begeleiding.
Prijs € 29,50

De leer(r)evolutie : hoe worden we een lerende organisatie?

Jeroen Buschner
[s.l.] : Vakmedianet, 2018
ISBN 9789462155886
Managementdenker Jeroen Busscher laat zien waarom leren verandert, wat je dan wel moet leren en hoe je leert leren. Daarnaast gaat hij in op de vraag hoe organisaties hun medewerkers optimaal kunnen ondersteunen in het leren.
Prijs: € 31,95

De groeischool : leraren en leerlingen ontwikkelen samen een growth mindset

Iris Bunnig, Ferd van den Eerenbeemt, Marcia Goddard
Nieuwolda: Leuker.nu, 2018 . - 94 p.
ISBN 9789463675956
Boek met als doel leraren en leerlingen te helpen (samen) een growth mindset te ontwikkelen om zo leren en schoolontwikkeling vorm te geven. Uitgangspunt van dit boek is dat zowel leerlingen als leraren juist in de context van een school enorm gebaat bij een cultuur met een sterk vertrouwen in het eigen leervermogen: het stimuleert persoonlijke ontwikkeling en het heeft een positief effect op resultaten, op ieder terrein. Dit boek laat aan de hand van het begrip 'growth mindset' zien hoe vertrouwen in het eigen leren versterkt kan worden. Er wrodt uitgelegd wat een growth mindset is en hoe leerlingen en leraren kunnen samenwerken om een school te laten ontstaan waar een growth mindset de natuurlijke houding is. Zo ontstaat De Groeischool: een school waar iedere leerling en leraar wil zijn. In het eerste hoofdstuk van het boek wordt uitgelegd waarom een growth mindset van belang is. In het tweede hoofdstuk wordt ingegaan op de fixed en growth mindset en de growth mindset op school. Het derde hoofdstuk, 'Hoe gedragen wij ons?' gaat onder andere in op de onbewuste en bewuste mens in (inter)actie. In het vierde hoofdstuk wordt besproken hoe individuen gestimuleerd kunnen worden richting een growth mindset en in het vijfde hoofdstuk hoe een school gestimuleerd kan worden richting een growth mindset. Het boek wordt afgesloten met het hoofdstuk 'De groeischool in beeld'.
Prijs: € 19,95

Vloerkleed om te oefenen met de 'Roos van Leary'

Vught : Leary Academy, [...]. - 1 Vloerkleed (225 x 225 cm)
Vloerkleed om deelnemers al bewegend hun interactiepatronen te laten oefenen. Deelnemers die met dit kleed hebben geoefend herinneren zich de plaatsen waarop ze gestaan hebben om bepaald gedrag onder de knie te krijgen. Zo leren ze om hun 'Leider' in te zetten of 'Volgers' op te roepen. Of door de 'Stille' goed te doorgronden in staat zijn om anderen ook eens verantwoordelijkheid te geven.
Plek in kenniscentrum: Professioneel archief

Naar andere schooltijden, en dan?

Paul van Lent
herz. dr. - Utrecht : AVS, 2018 . - 56 p.
De afgelopen jaren is de behoefte aan andere schooltijden in het primair onderwijs gestegen. Dit is voortgekomen uit de veranderende maatschappij, waar meer aansluiting gezocht wordt tussen werk-, school- en kinderopvangtijden. Scholen hebben sinds 2006 de mogelijkheid om schooltijden aan te passen, waarbij ze uit verschillende schooltijdmodellen kunnen kiezen. Deze publicatie wil het management van de school inzicht geven in zowel de keuze voor het al dan niet invoeren van andere schooltijden als in de diverse mogelijkheden die er zijn op het gebied van andere schooltijden. Tevens beschrijft deze publicatie aan welke regels en afspraken de schoolorganisatie zich dient te houden in het geval zij de overstap wil maken naar andere schooltijden. Ten slotte komt de samenwerking tussen school en kinderopvang (tso) aan de orde. 
Prijs: € 17,50
Open de site Anderetijdeninonderwijsenopvang.nl

Kansenongelijkheid

Het novembernummer van JSW staat in het teken van het onderwerp 'kansenongelijkheid'. Iedereen zal beamen dat ook de kansarme, wat zwakkere leerling op school tot zijn recht zou moeten komen. Iedere school heeft toch voor ogen dat elk kind zich optimaal ontwikkelt en presteert? Toch zijn er kinderen die geen eerlijke kansen krijgen, bijvoorbeeld bij het schooladvies.
In deze special wordt dit onderwerp vanuit diverse invalshoeken belicht. Hoe vergroot je de kansengelijkheid? Hoe bied je kinderen eerlijke kansen bij het schooladvies? Hoe spelen stereotiepe denkbeelden een rol? Hoe kun je de talenten van je leerlingen benutten? En hoe maak je van kinderen betere lezers? Kansenongelijkheid in het onderwijs neemt toe. Is dit een probleem? En als het een probleem is, wat is dan een adequate aanpak: bouwen we bruggen door een meer sociale insteek te hanteren of kiezen we voor het leren van basisvaardigheden?

Ruim baan voor leraren : een nieuw perspectief op het leraarschap

Den Haag : Onderwijsraad, 2018. - 62 p.
Met lit.opg.
Met bijl.:
Bijlage 1: Kerncijfers mobiliteit van leraren tussen en binnen onderwijssectoren
Bijlage 2: Bevoegdheden- en opleidingsstructuur in Vlaanderen en Canada
ISBN 9789461210654
De Tweede Kamer heeft de Onderwijsraad de volgende adviesvraag gesteld: Hoe kunnen opleidings- en arbeidsstructuur zo worden vormgegeven dat ze op termijn bijdragen aan zowel voldoende als goede leraren? In antwoord op deze vraag komt de Onderwijsraad met het advies Ruim baan voor leraren, een nieuw perspectief op het leraarschap.
De raad introduceert een nieuwe kijk op het beroep die leidt tot ingrijpende aanpassingen in de opleidings- en arbeidsstructuur. Didactische en pedagogische vaardigheden vormen de basis van het beroep. Daarnaast hebben leraren inhoudelijke kennis nodig voor een specifieke onderwijscontext, bijvoorbeeld voor lesgeven in een bepaald vak. Vanuit dit perspectief adviseert de raad om ruimere onderwijsbevoegdheden in te voeren – geldig voor meerdere sectoren en meerdere (verwante) vakken – samen met specialisatiemogelijkheden. In combinatie met de ruimere bevoegdheden pleit de raad voor sterkere prikkels voor professionalisering en loopbaanontwikkeling op de werkplek.
Open het advies Ruim baan voor leraren

Verband tussen zelfregulatie en Cito-scores van 8-12 jarigen

Dat een leerling zich kan concentreren in de klas, huiswerk kan organiseren en impulsief gedrag kan reguleren zijn belangrijke voorwaarden voor goede schoolprestaties op 8-12 jarige leeftijd. Dat blijkt uit een groot onderzoek van het Centrum Brein & Leren van de Vrije Universiteit in Amsterdam. Leraren beoordeelden de 'zelfregulatie' van hun leerlingen. Dit is een vaardigheid en deze werd in verband gebracht met de Cito-scores. Het onderzoek concludeert dat het zinvol kan zijn om de zelfregulatie en verwante vaardigheden 'in de klas' te stimuleren en daarmee de leerprestaties te verbeteren. Open het artikel

10 Mindframes om leren zichtbaar te maken : denkkaders voor goede leraren en docenten

John Hattie, Klaus Zierer
Rotterdam/Antwerpen: Bazalt/Pelckmans Pro, 2018. - 182 p.
Met lit. opg.
ISBN 9789461182555
In dit boek beschrijven Klaus Zierer en John Hattie de mindframes en denkkaders die leraren zich eigen kunnen maken om het maximale uit hun leerlingen te halen. Ze gaan er hierbij vanuit dat hoe leraren denken over leren en over hun eigen rol hierin, een van de belangrijkste invloeden op de leerprestaties van leerlingen is. Voor dit boek bewerkten John Hattie en Klaus Zierer de resultaten uit Hatties boek Leren zichtbaar maken tot 10 denkkaders voor leerkrachten en docenten. Voorbeelden zijn: ‘Ik evalueer mijn impact op het leren van mijn leerlingen’ en ‘Ik streef naar een uitdaging voor alle leerlingen, zodat ze niet alleen “hun best doen”’. Elk hoofdstuk begint met zelfreflectievragen over het denkkader, een korte schets om het denkkader tastbaar te maken en de leerdoelen met betrekking tot het denkkader. Daarna volgt een bespreking van factoren uit Leren zichtbaar maken die het denkkader ondersteunen. Elk hoofdstuk sluit af met voorstellen voor en voorbeelden van handelen, een checklist voor het handelen en oefeningen.
€ 49,-

Het scrum modellenboek : 41 slimme tools & tips voor een betere én leukere sprint

Rik van der Wardt
Amsterdam : Boom, 2018. – 192 p.
ISBN 9789024421794
Beschrijving - met veel afbeeldingen - van scrum-modellen en tips en trucs die direct toepasbaar zijn in de praktijk van een scrumteam. Ze geven antwoord op vragen als: Hoe ga je om met de teamdynamiek als Scrum Master? Hoe vul je een écht goede Sprint Planning in? Hoe houd je vergaderingen effectief en efficiënt? Hoe zorg je ervoor dat feedback op een goede manier wordt gegeven?
Scrum is een methode voor het managen van projecten en inrichting van organisaties. In plaats van conventionele afdelingen met managers, gaat Scrum uit van hechte teams die in korte ‘sprints’ werken en zich steeds kunnen aanpassen aan veranderende omstandigheden. Dit vanuit het idee van de steeds complexere en snellere maatschappij vraagt om een andere manier van werken.
Plek in kenniscentrum: Management 13130-WARD

Leidinggeven aan een lerende school : welke vragen heb jij vandaag gesteld?

Loes van Wessum, Ingrid Verheggen
Turnhout: Gompel & Svacina, 2018. - 152 p.
ISBN 9789463710121
Hoe kan de schoolleider leidinggeven aan het ontwikkelen van een schoolcultuur die gericht is op samenwerken, onderzoeken en leren? Het is verleidelijk om leraren die met vragen en problemen komen pasklare oplossingen te bieden. Maar ze worden meer geholpen door juist geen antwoorden te geven en in tegendeel nog meer vragen te stellen. Uiteindelijk zullen ze dan zelf hun oorspronkelijke vraag beantwoorden. Waarschijnlijk komt er dan ook een betere oplossing die bovendien eerder uitgevoerd zal worden, omdat de leraar ze zelf bedacht heeft. Vragen stellen ondersteunt leerprocessen.
De auteurs werken met een analysekader dat behulpzaam is om vragen te stellen en niet meteen in actie te schieten, maar eerst goed te kijken wat er nu echt aan de hand is.
Plek in kenniscentrum: Lerende organisatie 17690-WESS

Gesprekken die werken : impact met een goed gesprek

Ineke van den Berg, Tineke Kanters
Zaltbommel : Thema, 2018. - 224 p.
ISBN 9789462721395
Beschrijving van tips om direct, persoonlijk en doelgericht met elkaar in gesprek te gaan. Het doel van de auteurs is om iedereen, leidinggevend of niet, uit te dagen om van de gebaande gesprekspaden af te wijken en gesprekken anders aan te pakken dan gewend, op zowel formele als informele gespreksmomenten. Er is in het boek aandacht voor zwijgen tijdens een gesprek, tijd nemen, jezelf en anderen verrassen en het achterste van je tong laten zien. Het boek begint met een oriëntatie op 'gesprekken die werken'. Dan is er aandacht voor het onderwerp 'mensenkennis' en voor de verschillen tussen mensen. Daarna komen de bouwstenen voor een 'harmonische gespreksdans' aan bod, het realiseren van doelen en het voeren van een win-wingesprek, aandacht, motivatie, talent, tact en emoties.
Plek in kenniscentrum: Gespreksvaardigheden 12220-BERG

Functionele scheiding van bestuur en toezicht in de praktijk : interne checks & balances bij een functionele scheiding van bestuur en intern toezicht in het funderend onderwijs

Utrecht: Inspectie van het Onderwijs, 2018. - 48 p.
M et lit. opg.
De Onderwijsinspectie heeft in het rapport ‘Functionele scheiding van bestuur en toezicht in de praktijk’ onderzoek gedaan naar of er sprake is van voldoende controle en evenwicht bij een functionele scheiding van bestuur en intern toezicht in het funderend onderwijs. Als schoolbesturen kiezen voor een functionele scheiding van bestuur en toezicht houdt dit in dat er binnen een bestuur zowel een uitvoerend deel als een toezichthoudend deel is. De Inspectie van het Onderwijs onderzocht hoe de bestuurlijke inrichting eruit ziet bij besturen met een functionele scheiding en of wel voldoende sprake is van interne checks en balances. De Onderwijsinspectie concludeert dat de handelingsruimte van bestuurders soms te beperkt is. Ook moet er gewerkt worden aan de onafhankelijkheid van intern toezichthouders, zodat de controlerende rol van de toezichthouders voldoende tot uiting kan komen. Daarnaast geeft de Onderwijsinspectie aan dat, met name in het primair onderwijs, de wetgeving op de scheiding tussen bestuur en toezicht te veel ruimte biedt. De onderwijsinspectie beveelt aan om zorg te dragen en zodanige verdeling van bevoegdheden dat zowel uitvoerend bestuurders, personen aan wie uitvoerende bestuurstaken zijn verdeeld en interne toezichthouders, over bevoegdheden beschikken die nodig zijn om hun verantwoordelijkheid te kunnen nemen. Ook is het van belang dat sectororganisaties schoolbesturen ondersteunen met kaders waarin wordt aangegeven hoe de onafhankelijkheid van intern toezichthouders het beste gewaarborgd kan worden. Open het document

‘Leren, brein, onderwijs en ontplooiing’: van belang voor ‘Toekomst van Onderwijs'

Leren 2.0 is mogelijk als de regie ligt bij de leraar; met schoolleiding en macro-niveau in de faciliterende rol; én toepassing van inzichten over ontwikkeling. Werk actief aan vijf executieve functies en attitude.

• Lees meer 
• Download zijn presentatie van het congres 'Toekomst van onderwijs' - NRC Live op 11 oktober 2018

Bron: Tweet van Jelle Jolles