Blijven leren – Elke maand een werkvorm voor een professionele leercultuur

Onderwijs Maak Je Samen licht elke maand een werkvorm toe om de professionele leercultuur op school te stimuleren:

• januari 2018 - Wat ik nog niet wist
• februari 2018 - Reflectie op competentiebeleving
• maart 2018 - Creatieve intervisie-brainstormsessie
• april 2018 - Convergeren met stippen
• mei 2018 - Wat zou je doen als

Lees verder

Professionele cultuur in ontwikkeling : lerend leven als uitdaging voor het onderwijs

Spier ten Doesschate, Gerard H. van den Hoven
Nieuwolda : Leuker.nu, 2018 . - 104 p.
ISBN 9789463678131
In dit boek wordt ingegaan op de vraag hoe schoolleiders, bestuurders en toezichthouders de ontwikkeling van een professionele cultuur en een lerende organisatie bij elkaar kunnen brengen. In een lerende organisatie is iedere medewerker gericht op leren. Het resultaat daarvan is dat de organisatie als geheel ook leert en het onderwijs beter wordt. Dit kan volgens de auteurs alleen stand houden in een professionele cultuur. Het boek geeft handvatten voor het werken aan een professionele cultuur vanuit een visie op samen leren. Het reikt ook de taal aan om met het team het gesprek te voeren over het ontwikkelingstraject van een traditionele uitvoeringsorganisatie richting een moderne, flexibele organisatie en dat proces op gang te brengen en te houden. Het boek wil de lezer wegwijs maken in het gedachtegoed van auteurs als Peter Senge, Mathieu Weggeman en Frederic Laloux over het ontwikkelen van een professionele cultuur en een lerende organisatie. In het boek worden de volgende vragen behandeld:
- Waarom zouden we onze school ontwikkelen tot een moderne lerende arbeidsorganisatie?
- Wat wordt verstaan onder een professionele cultuur in een lerende organisatie?
- Hoe ziet een professionele cultuur binnen een onderwijsorganisatie eruit?
- Wat is de rol van de schoolleider?
- Welke aanpak kies ik en wat zijn dan de vuistregels? De auteurs schetsen een mogelijke aanpak om aan de slag te gaan met het eigen schoolteam en reiken tools om aan om zeven veelvoorkomende stagnaties op te lossen.
Prijs: € 22,95

Veranderend toezicht : werken aan wederzijds vertrouwen tussen school en inspectie

Gérard Zeegers
Huizen : Pica, 2017 . - ( Leiderschap in de onderwijspraktijk ; 15)
ISBN 9789492525147
Uitleg van de veranderde verhoudingen tussen scholen en de onderwijsinspectie wat te maken heeft met de nieuwe manier van toezicht houden vanaf augustus 2017. Met het nieuwe toezicht sluit de inspectie zoveel mogelijk aan op de eigen ambities van besturen en scholen; de scholen en besturen krijgen de eindverantwoordelijkheid voor het formuleren van de eigen onderwijskwaliteit. Met de nieuwe wettelijke kaders ontstaat ruimte. De scholen krijgen vertrouwen van de inspectie, maar ervaren dit niet zelf altijd zo. Dit boek gaat over dit spanningsveld en beschrijft hoe vrijheid en verantwoordelijkheid samen kunnen gaan. Het boek geeft informatie over:
-het nieuwe toezichtkader en de nieuwe werkwijze van de inspectie (de belangrijkste wettelijke veranderingen);
-de manieren waarop besturen en scholen voortaan op eigen wijze verantwoording kunnen afleggen;
-de mogelijkheden van zelfevaluatie en feedback (de theorie en de praktijk).
Prijs: € 25,-

Wat doen goede leraren anders?

Frans Ottenhof, Gerard Rozing
Meppel : Ten Brink, 2018. - 208 p.
ISBN 9789077866450
Bespreking van 15 thema’s waaronder motivatie, de start van de les, onderwijs en stress, maak je eigen onderwijs, zelfstandig werken, toetsen en drukte in de klas. Elk thema begint met een observatie uit een leslokaal, een inleiding, praktische informatie, een werkvorm en een bron over het onderwerp. Het boek beantwoordt de vraag: ‘Hoe kan het beter?’. Het antwoord is gevonden bij goede leraren en onderwijskundige literatuur over o.a. effectieve didactiek en werkvormen die een les gevarieerder en interessanter maken.
Prijs: € 19,95

Wat is het effect van een continurooster op leerlingen in het basisonderwijs?

Bij een continurooster blijven de leerlingen van de school verplicht tussen de middag over op school. Ondanks positieve oordelen van leraren en directie op scholen met een ‘5-gelijke-dagen-model’ (variant van continurooster) ontbreekt wetenschappelijk onderzoek naar de effecten van een continurooster. Wel zijn er beperkte resultaten van onderzoek naar het bioritme van basisschoolkinderen in relatie tot hun functioneren en leerprestaties. Die suggereren dat de beste tijd om met meer aandacht en concentratie te werken tussen 10 en 12 uur en tussen 14 en 16.30 uur ligt. Een continurooster zou dan slecht aansluiten bij het concentratievermogen van de leerlingen. Lees het volledige antwoord op de vraag die werd gesteld op Kennisrotonde

We own the school

Taxonomie van eigenaarschap met bijbehorend spel, ontwikkeld door docenten en schoolleiders van de PLEION-scholen, Hyperion Lyceum, IJburg college, Orion Lyceum en Werkplaats Kees Boek als onderdeel van het project Leerling 2020 van Schoolinfo in opdracht van de VO-raad.
Met het bordspel als onderzoekmethode richt je je op de verfijning van het model taxonomie van eigenaarschap en de 6 type scholen met de bijbehorende karakteristieken. Door dit bordspel te spelen binnen de eigen vo-school met leerlingen, leraren en management ontdek je wat de betekenis is van eigenaarschap binnen de organisatie tot aan de onderwijspraktijk.
Het spel heeft tot doel om een gesprek op gang te brengen over ‘Eigenaarschap van leren’. Leerlingen en docenten die eigenaarschap ervaren, leren met meer motivatie. Bij eigenaarschap past ‘regie over eigen leren’, een belangrijke vaardigheid om te kunnen leren. Interessante vraag is, en daar nodigt het spel toe uit, om een gesprek te voeren over hoe de school ‘Eigenaarschap van leren’ kan bevorderen.
Lees meer 

De leerling als eigenaar van zijn leerproces: de achterliggende theorie

Hoe zet je leerlingen aan het stuur van hun eigen leerproces? Die vraag staat centraal in het leerlab Leerling Eigenaar Leerproces. Zeven vernieuwingsscholen, onderdeel van Platform Eigentijds Onderwijs (Pleion), hebben zich er samen over gebogen. Welke vaardigheden hebben leerlingen nodig om eigenaar van hun leerproces te zijn? Welke rol speelt de docent? En hoe ziet dat er in de praktijk uit? Dit document beschrijft hun bevindingen, praktijkervaringen en de theorie achter zelfsturend leren. Open het document

Jobfit

Den Haag : Arbeidsmarktplatform PO, 2018
Het digitale spel Jobfit richt zich op bewustwording van de verschillende aspecten van duurzame inzetbaarheid. Het spel is bedoeld voor schoolbestuurders, schoolleiders, teams en/of GMR-en. Het doel van het spel is dat zij in discussie gaan over onderwerpen als bevlogenheid; ontwikkeling en mobiliteit; gezondheid en vitaliteit; en werkdruk en verzuim.
Spel en handleiding zijn kosteloos aan te vragen via info@arbeidsmarktplatformpo.nl  of 070-3765770.

De vervlochtenheid van pedagogische tact en gepersonaliseerd onderwijs

Hoe kan pedagogisch handelen gezien worden in het kader van gepersonaliseerd leren? Het is belangrijk 'het goede doen op het goede moment'. Open het artikel van Tijl Rood op wij-leren.nl 

Datagebruik leidt tot meer doordacht instructiegebruik

Chris Zwart
In: BSM. - jrg. 32 (2018), nr. 3 (maart) ; p. 8-10
Verslag van promotieonderzoek van Gert Gelderblom. Scholen maken in toenemende mate gebruik van data, bijvoorbeeld uit het leerlingvolgsysteem, om het onderwijs te verbeteren. En dat is niet verwonderlijk want er zijn belangrijke aanwijzingen dat het onderwijs hierdoor daadwerkelijk verbetert. Toch leidt het gebruik en het beter benutten van data niet automatisch tot een kwaliteitsverbetering van het onderwijs en ook gaan leraren er niet beter door lesgeven. Soms signaleren we een probleem, hebben meteen onze mening klaar en bedenken snel een oplossing, Maar we verzuimen eerst de echte oorzaken van het probleem te onderzoeken. Hoe zorg je er als schoolleider voor dat leraren hun gegevens zodanig gebruiken dat ze ook echt beter les gaan geven?
Open het artikel