Coöperation : zes essentiele vaardigheden voor constructieve samenwerking

Ben Furman en Tapani Ahola
Helsinki : Helsinki Brief Therapy Institute, 2010. – 95 p.
ISBN 9789525174397
Beschrijving van zes vaardigheden die nodig zijn om positieve en stimulerende werkplekken te creëren. Door deze vaardigheden toe te passen leer je: een positieve teamgeest creëren, anderen en jezelf motiveren, problemen oplossen, constructief kritiek geven, kritiek benutten en omgaan met conflicten.
Plek in kenniscentrum: Coaching 13430-FURM

Van starter naar young professional : leren, profileren en professionaliseren in het onderwijs

Angela Kouwenhoven, Diederik Brink
Huizen : Pica, 2015. – 120 p.
ISBN 9789491806551
Beschrijving van de ontwikkeling van starter in het onderwijs naar young professional. Tijdens deze ontwikkeling leer je niet alleen door naar cursussen te gaan of door literatuur over je vakgebied te lezen, maar met name door iedere keer kritisch naar jezelf en naar je handelen te kijken. Dit kan je doen door jezelf te evalueren, door leerlingen en hun reacties te analyseren en door collega’s tijdens hun werk te observeren. In dit boek leer je om zelf te beoordelen hoe je met bepaalde aspecten wilt omgaan aan de hand van de theorie, casussen en de praktische adviezen.
Plek in kenniscentrum: Onderwijsgevende 17630-KOUW

Werken met leren veranderen : werkboek voor veranderaars in opleiding en praktijk

Hanna Boersma-Vermeer, Gertjan de Groot
Alphen aan den Rijn : Vakmedianet, 2016. - 552 p.
ISBN 9789462760752
Werkboek ter aanvulling en verdieping van het handboek Leren veranderen van De Caluwe en Vermaak. Het werkboek bevat allerlei werkvormen, aanpakken, oefeningen, uitwerkingen, beschouwingen en cases. Het werkboek bestaat uit vijf delen en een introductie. Het eerste deel gaat in op het werken met de vijf veranderkleuren en verwijst naar het handboek Leren veranderen. Elke kleur staat symbool voor een denk- en benaderingswijze. Deel twee behandelt de diagnose; een proces van waarnemen en begrijpen. In het derde deel staat de zoektocht centraal naar de kerndoelen bij het veranderproces en de veranderstrategie. Het vierde deel gaat over veranderingen vormgeven met het ontwerpen van zowel enkelvoudige als samengestelde interventies. Het laatste deel bevat veel praktijkverhalen om de verandertrajecten tot leven te brengen. Elk deel begint met een inleiding, gevolgd door verschillende bijdragen van verschillende auteurs en sluit af met literatuurtips. Er is tevens een website beschikbaar met meer praktijkvoorbeelden, oefeningen, filmpjes, etc.; daarvoor is een toegangscode opgenomen.
Prijs: 39,50

Wat is er bekend over de effectiviteit van samenwerking in netwerken van diverse actoren binnen het onderwijs?

Onderzoek verricht naar aanleiding van een vraag die gesteld werd via de Kennisrotonde van het Nationaal Regieorgaaan Onderwijsonderzoek. In het onderwijs kan worden samengewerkt binnen een professionele leergemeenschap. Deze kan het meest effectief bijdragen aan de verbetering van leerlingprestaties, wanneer de leden gericht toewerken naar vooraf concreet geformuleerde doelen en bereid zijn van elkaar te leren. Voor dit collectieve leerproces dienen de deelnemers intensief samen te werken aan onderwijsinhoudelijke producten. Met name de impliciete kennis van de deelnemers expliciteren, draagt bij aan het gezamenlijke leerproces. Wederzijds vertrouwen en openheid zijn hierbij een voorwaarde.
De Kennisrotonde is een online loket voor de beantwoording van actuele kennisvragen uit en over het onderwijs. Onderwijsprofessionals kunnen hier hun vraag stellen en met de antwoorden kan op een snelle manier kennisgenomen worden van wetenschappelijk onderzoek. Lees meer over het antwoord op deze vraag 

Ga in gesprek met je team

Tijdens de bijeenkomsten van de Leerlabscholen van Leerling 2020 (VO) zijn er veel aandachtspunten, tips en suggesties verzameld. Deze zijn nu gebundeld in het boekje: 'Ga in gesprek met je team'.
De publicatie biedt handvatten, tips en suggesties om samen met collega’s een innovatietraject in te gaan. In het boekje staan aandachtspunten voor diegenen die een nieuwe ontwikkeling in de school willen uitvoeren en borgen.
Bekijk de publicatie 'Ga in gesprek met je team'

Een meetinstrument voor docentprofessionalisering op het werk

Arnoud Evers, Karel Kreijns en Beatrice van der Heijden van de Open Universiteit ontwikkelden en testten een instrument om de professionele ontwikkeling van docenten op hun werk te meten. Het gevalideerde instrument is gebaseerd op een zelfrapportage en bestaat uit 21 items waaraan een vierpuntenschaal is gekoppeld. Het inventariseert de deelname van docenten aan activiteiten die bijdragen aan hun professionele ontwikkeling. De onderzoekers publiceerden hun schaal en de testresultaten in het tijdschrift Studies in Continuing Education. Lees meer

Wat is het effect van een continurooster in het basisonderwijs op de leerresultaten en schoolwelbevinden van leerlingen?

Onderzoek verricht naar aanleiding van een vraag die gesteld werd via de Kennisrotonde van het Nationaal Regieorgaaan Onderwijsonderzoek. Bij een continurooster blijven de leerlingen van de school verplicht tussen de middag over op school. Ondanks over het algemeen positieve oordelen van leraren en directie op scholen met een ‘5-gelijke-dagen-model’ (variant van continurooster) ontbreekt wetenschappelijk onderzoek naar de effecten van een continurooster. Wel zijn er beperkte resultaten van onderzoek naar het bioritme van basisschoolkinderen in relatie tot hun functioneren en leerprestaties. Die suggereren dat de beste tijd om met meer aandacht en concentratie te werken tussen 10 en 12 uur en tussen 14 en 16.30 uur ligt. Een continurooster zou op basis hiervan dus slecht aansluiten bij het concentratievermogen van de leerlingen.
Lees meer
Lees het volledige rapport geformuleerd als antwoord op de vraag, inclusief geraadpleegde bronnen.