Gevormd of vervormd? : een pleidooi voor ander onderwijs

Jan Bransen
Leusden : ISVW uitgevers, 2019. - 216 p.
ISBN 9789492538574
Kritrische beschouwing over het huidige onderwijs. Filosoof Bransen stelt dat het huidige onderwijs niet vormt maar vervormt. Dat komt doordat het uitgaat van verkeerde aannames. Als voorbeeld wordt de aanname genoemd dat je eerst jarenlang moet leren voor je kunt meedoen aan het maatschappelijk leven, of de aanname dat kennisverwerving het best in kleine brokjes gebeurt, waarbij je voortdurend toetst. Dit alles leidt tot een cultuur waarin alles meetbaar moet zijn en waarin diploma's je gevoel van eigenwaarde kunnen maken of breken. Dit zijn ideeën die volgens Bransen meer kwaad  dan goed doen.
Hij pleit voor onderwijs dat vormt. En om dat te bereiken moet het roer om. Primair onderwijs hoort te draaien om de ontwikkeling van het zelfvertrouwen, zodat kinderen hun stemmen durven te verheffen. Het voortgezet onderwijs hoort ervoor te zorgen dat jongeren een positie verwerven waarin ze ertoe doen, op school en op straat. En het hogere onderwijs moet voortaan in duale trajecten georganiseerd worden, waarin leren en werken samengaan.
Plek in kenniscentrum: Onderwijzen 26110-BRAN

Vraaggestuurd leren met je team

Samen praktijkonderzoek doen, ondersteunt teams bij het verbeteren en vernieuwen van hun onderwijs. Opleiden in de school bestaat uit samenwerkingsverbanden tussen scholen (of schoolbesturen) met lerarenopleidingen die samen de verantwoordelijkheid nemen voor het opleiden van aanstaande leerkrachten. Artikel van Harry Stokhof, Jan Derksen en Rita Gudden in het meinummer van JSW. Lees meer over Vraaggestuurd leren met je team 

Samen werken aan professionaliteit : leiders met impact

Andy Hargreaves, Michael T. O'Connor
Rotterdam : Bazalt, 2019. - 136 p. ; 24 cm
ISBN 9789461182661
Leraren zijn de afgelopen jaren meer gaan samenwerken. Dat is goed, want uit onderzoek blijkt dat zowel leerlingen als leraren daarvan kunnen profiteren. Om het onderwijs te verbeteren en te vernieuwen, is samenwerking onontbeerlijk. Maar wat maakt samenwerking effectief? En is alle samenwerking ook goed? Nee, zeggen Andy Hargreaves en Michael T. O’Connor. Sommige vormen van samenwerking zijn minder geschikt. Voor dit boek bestudeerden ze vijf vormen van samenwerking, in verschillende culturen en werelddelen, die wél effectief zijn. De samenwerking tussen professionals is op deze plaatsen uitgegroeid tot een diepere vorm van samenwerking. Ofwel: de organisaties zijn gegroeid van ‘professioneel samenwerken’ naar ‘samen professionaliseren’. Dat houdt in dat er samen gewerkt wordt aan het vergroten van de professionaliteit van alle individuele betrokkenen en de organisatie als geheel. Hargreaves en O’Connor trekken lessen uit de praktijkvoorbeelden die ze bestudeerden en presenteren in dit boek tien kenmerken waaraan ‘samen professionaliseren’ voldoet. Tegelijkertijd waarschuwen ze dat geslaagde samenwerkingsmodellen uit het buitenland niet zomaar over te nemen zijn op de eigen school. Er zijn culturele en contextuele factoren waarmee rekening gehouden moet worden. Samenwerking kan een van de krachtigste middelen zijn om het onderwijs te verbeteren. Op voorwaarde dat het goed gebeurt en dat de samenwerking niet blijft hangen in praten, maar resulteert in actie: daadwerkelijk samen wérken.
Prijs: € 36,-

Anders veranderen : van top-down opleggen naar ruimte bieden aan professionals

Het is nog niet zo lang geleden dat het onderwijs verbeteren gebeurde vanuit een sterke top-down-benadering. Met een ministerie dat zelfs grote stelselwijzigingen doorvoerde zonder draagvlak aan de basis. Geholpen door een breed leger aan procesmanagers, consultants, coaches, begeleiders en adviseurs, wat er meteen toe leidde dat een te groot gedeelte van de projectgelden de echte praktijk nooit bereikte. Alsof dat geld niet bedoeld was om vooral ten goede te komen aan de mensen die het uiteindelijke werk moesten doen: de leraar en de leerling. Artikel van Jos Cöp op wij-leren.nl.
Open het artikel Anders veranderen
Open de poster Anders veranderen

Ervaringen met Lesson Study in het basisonderwijs

Verslag van Marianne Espeldoorn-Finke op Didactief online over het traject op basisschool ESV in Enschede dat dat zij als adviseur van Expertis onderwijsadviseurs uitvoerde. Het team Lesson Study voerde in groep 4 een onderzoeksles uit en observeerde. De onderzoeksvraag van het Lesson Study team luidt: ‘Hoe kunnen we de leerlingen op een creatieve manier de spellingsregels leren?’ Het team van deze ‘cultuurschool’ vindt het belangrijk dat leerlingen eigenaar zijn over hun eigen leerproces en dat ze daar op een gemotiveerde manier mee bezig zijn. Open Ervaringen met Lesson Study in het basisonderwijs

LeerKRACHT-aanpak geeft onderwijskwaliteit een boost

Op scholen die werken met de zogenoemde leerKRACHT aanpak ontstaat binnen een jaar een lerende cultuur. Dat blijkt uit de eerste resultaten van een onderzoek van Oberon en de Universiteit Utrecht. Zo’n cultuur kan een positief effect hebben op de onderwijskwaliteit.
Bron: PO Raad, 06-05-2019
Lees meer over LeerKRACHT-aanpak geeft onderwijskwaliteit een boost 

Leren kun je observeren : hoe je zo je onderwijs kunt afstemmen op je leerlingen

 

Dolf Janson en Gertjan Boog
[s.l.] : Maak je eigen onderwijsboek, 2019. - 256 p.
ISBN 9789463868440
Centraal staat de vaardigheid van het observeren en het in gesprek gaan met kinderen, als een breed inzetbare en praktijkgerichte onderzoekstechniek voor leraren en schoolleiders. Naast de gerichte observatie speelt met name de open observatie, die niet is gebonden aan al vooraf bedachte aandachtspunten, een belangrijke rol. In het kader van het mogelijk maken en stimuleren van die kinderlijke ontwikkeling moeten te snelle interpretaties en ‘tunnelvisie’ bij observaties worden vermeden.
Prijs: € 29,90