Verband tussen zelfregulatie en Cito-scores van 8-12 jarigen

Dat een leerling zich kan concentreren in de klas, huiswerk kan organiseren en impulsief gedrag kan reguleren zijn belangrijke voorwaarden voor goede schoolprestaties op 8-12 jarige leeftijd. Dat blijkt uit een groot onderzoek van het Centrum Brein & Leren van de Vrije Universiteit in Amsterdam. Leraren beoordeelden de 'zelfregulatie' van hun leerlingen. Dit is een vaardigheid en deze werd in verband gebracht met de Cito-scores. Het onderzoek concludeert dat het zinvol kan zijn om de zelfregulatie en verwante vaardigheden 'in de klas' te stimuleren en daarmee de leerprestaties te verbeteren. Open het artikel

10 Mindframes om leren zichtbaar te maken : denkkaders voor goede leraren en docenten

John Hattie, Klaus Zierer
Rotterdam/Antwerpen: Bazalt/Pelckmans Pro, 2018. - 182 p.
Met lit. opg.
ISBN 9789461182555
In dit boek beschrijven Klaus Zierer en John Hattie de mindframes en denkkaders die leraren zich eigen kunnen maken om het maximale uit hun leerlingen te halen. Ze gaan er hierbij vanuit dat hoe leraren denken over leren en over hun eigen rol hierin, een van de belangrijkste invloeden op de leerprestaties van leerlingen is. Voor dit boek bewerkten John Hattie en Klaus Zierer de resultaten uit Hatties boek Leren zichtbaar maken tot 10 denkkaders voor leerkrachten en docenten. Voorbeelden zijn: ‘Ik evalueer mijn impact op het leren van mijn leerlingen’ en ‘Ik streef naar een uitdaging voor alle leerlingen, zodat ze niet alleen “hun best doen”’. Elk hoofdstuk begint met zelfreflectievragen over het denkkader, een korte schets om het denkkader tastbaar te maken en de leerdoelen met betrekking tot het denkkader. Daarna volgt een bespreking van factoren uit Leren zichtbaar maken die het denkkader ondersteunen. Elk hoofdstuk sluit af met voorstellen voor en voorbeelden van handelen, een checklist voor het handelen en oefeningen.
€ 49,-

Het scrum modellenboek : 41 slimme tools & tips voor een betere én leukere sprint

Rik van der Wardt
Amsterdam : Boom, 2018. – 192 p.
ISBN 9789024421794
Beschrijving - met veel afbeeldingen - van scrum-modellen en tips en trucs die direct toepasbaar zijn in de praktijk van een scrumteam. Ze geven antwoord op vragen als: Hoe ga je om met de teamdynamiek als Scrum Master? Hoe vul je een écht goede Sprint Planning in? Hoe houd je vergaderingen effectief en efficiënt? Hoe zorg je ervoor dat feedback op een goede manier wordt gegeven?
Scrum is een methode voor het managen van projecten en inrichting van organisaties. In plaats van conventionele afdelingen met managers, gaat Scrum uit van hechte teams die in korte ‘sprints’ werken en zich steeds kunnen aanpassen aan veranderende omstandigheden. Dit vanuit het idee van de steeds complexere en snellere maatschappij vraagt om een andere manier van werken.
Plek in kenniscentrum: Management 13130-WARD

Leidinggeven aan een lerende school : welke vragen heb jij vandaag gesteld?

Loes van Wessum, Ingrid Verheggen
Turnhout: Gompel & Svacina, 2018. - 152 p.
ISBN 9789463710121
Hoe kan de schoolleider leidinggeven aan het ontwikkelen van een schoolcultuur die gericht is op samenwerken, onderzoeken en leren? Het is verleidelijk om leraren die met vragen en problemen komen pasklare oplossingen te bieden. Maar ze worden meer geholpen door juist geen antwoorden te geven en in tegendeel nog meer vragen te stellen. Uiteindelijk zullen ze dan zelf hun oorspronkelijke vraag beantwoorden. Waarschijnlijk komt er dan ook een betere oplossing die bovendien eerder uitgevoerd zal worden, omdat de leraar ze zelf bedacht heeft. Vragen stellen ondersteunt leerprocessen.
De auteurs werken met een analysekader dat behulpzaam is om vragen te stellen en niet meteen in actie te schieten, maar eerst goed te kijken wat er nu echt aan de hand is.
Plek in kenniscentrum: Lerende organisatie 17690-WESS

Gesprekken die werken : impact met een goed gesprek

Ineke van den Berg, Tineke Kanters
Zaltbommel : Thema, 2018. - 224 p.
ISBN 9789462721395
Beschrijving van tips om direct, persoonlijk en doelgericht met elkaar in gesprek te gaan. Het doel van de auteurs is om iedereen, leidinggevend of niet, uit te dagen om van de gebaande gesprekspaden af te wijken en gesprekken anders aan te pakken dan gewend, op zowel formele als informele gespreksmomenten. Er is in het boek aandacht voor zwijgen tijdens een gesprek, tijd nemen, jezelf en anderen verrassen en het achterste van je tong laten zien. Het boek begint met een oriëntatie op 'gesprekken die werken'. Dan is er aandacht voor het onderwerp 'mensenkennis' en voor de verschillen tussen mensen. Daarna komen de bouwstenen voor een 'harmonische gespreksdans' aan bod, het realiseren van doelen en het voeren van een win-wingesprek, aandacht, motivatie, talent, tact en emoties.
Plek in kenniscentrum: Gespreksvaardigheden 12220-BERG

Functionele scheiding van bestuur en toezicht in de praktijk : interne checks & balances bij een functionele scheiding van bestuur en intern toezicht in het funderend onderwijs

Utrecht: Inspectie van het Onderwijs, 2018. - 48 p.
M et lit. opg.
De Onderwijsinspectie heeft in het rapport ‘Functionele scheiding van bestuur en toezicht in de praktijk’ onderzoek gedaan naar of er sprake is van voldoende controle en evenwicht bij een functionele scheiding van bestuur en intern toezicht in het funderend onderwijs. Als schoolbesturen kiezen voor een functionele scheiding van bestuur en toezicht houdt dit in dat er binnen een bestuur zowel een uitvoerend deel als een toezichthoudend deel is. De Inspectie van het Onderwijs onderzocht hoe de bestuurlijke inrichting eruit ziet bij besturen met een functionele scheiding en of wel voldoende sprake is van interne checks en balances. De Onderwijsinspectie concludeert dat de handelingsruimte van bestuurders soms te beperkt is. Ook moet er gewerkt worden aan de onafhankelijkheid van intern toezichthouders, zodat de controlerende rol van de toezichthouders voldoende tot uiting kan komen. Daarnaast geeft de Onderwijsinspectie aan dat, met name in het primair onderwijs, de wetgeving op de scheiding tussen bestuur en toezicht te veel ruimte biedt. De onderwijsinspectie beveelt aan om zorg te dragen en zodanige verdeling van bevoegdheden dat zowel uitvoerend bestuurders, personen aan wie uitvoerende bestuurstaken zijn verdeeld en interne toezichthouders, over bevoegdheden beschikken die nodig zijn om hun verantwoordelijkheid te kunnen nemen. Ook is het van belang dat sectororganisaties schoolbesturen ondersteunen met kaders waarin wordt aangegeven hoe de onafhankelijkheid van intern toezichthouders het beste gewaarborgd kan worden. Open het document

‘Leren, brein, onderwijs en ontplooiing’: van belang voor ‘Toekomst van Onderwijs'

Leren 2.0 is mogelijk als de regie ligt bij de leraar; met schoolleiding en macro-niveau in de faciliterende rol; én toepassing van inzichten over ontwikkeling. Werk actief aan vijf executieve functies en attitude.

• Lees meer 
• Download zijn presentatie van het congres 'Toekomst van onderwijs' - NRC Live op 11 oktober 2018

Bron: Tweet van Jelle Jolles